第一课堂教育网,服务热线:0510-88709266
您好,欢迎来到第一课堂!   [请登录]   [免费注册]   ︱  用户中心   ︱  帮助中心
【班级管理】轻轻松松“搞卫生”
分类:教师专区 发布日期:2016年08月21日
    关于搞卫生,我走了与“分粥的故事”一样弯曲复杂的路。 
    方法一:上任之初,为了提高工作效率,对学生进行明确分工,固定一拨人专门负责搞卫生,另一拨人专门负责其他专项任务。怕他们有意见,我还特意晓之以理:“付出多的收获也多,岗位艰苦的也往往容易被人关注”,如此一来,学生个个期待多收获多被关注,也就降低了对岗位本身的关注度,自然无二话。我也一度为自己的这点“忽悠”术自鸣得意。因为分工明确,责任到人,所以开始之初就见效显著。而且指点几次后,搞卫生的这拨人对岗位已是驾轻就熟,无需我再一一指点。 
    可没多久,怨声四起,因为搞卫生是需要天天进行,有些岗位还要求一日三清理(比如扫地倒垃圾),而其他事务有些一个月才轮到一次(比如出板报),有些极轻松且难有被批评的风险(比如领粉笔)。而且原先说的“付出多的收获也多,岗位艰苦的也往往容易被人关注”也似乎有些脱离事实,因为有时我也会疏于反馈他们的劳动成效,如此一来,自然引发学生的不平衡心理。更糟糕的是此举无形中把学生分成“劳力者”和“劳心者”的角色(当然这一点我嘴上不承认,可事实却是如此),也无法培养其他同学的劳动意识,这对学生的成长是极其不利的。我反思自己,究其原因,是出于“方便管理”的功利心理,这种粗放型的模式,其实只顾效率,不顾公平,这就是教育的短视所催生的不合理制度。 
    方法二:重新调整工作岗位,先将卫生工作预留出来,根据学生人数划分好其他工作事务,由学生一一认领,最后我只需做些微调即可。接下来便是安排卫生岗位了,本着“人人参与,一周一组”的原则,根据每组人数划分好岗位(有时每组人数并不平均,需灵活处理,如有一组多出一个,我往往将卫生委员放于这组,专门负责督促、指导、反馈等),然后一一将学生的姓名及其工作岗位固定下来,制定《卫生值周表》。这样一来,岗位明确,职责分明,人人参与,机会均等,自然不会有怨言。 
    可问题又来了,每每检查,都得时时对照那张《卫生值周表》(要背出那么多人的岗位是不太现实的),才能确定是谁的工作出色或谁的工作还不到位。再加上那张表是根据原始座位编排,一旦位置有变动,值周成员就分坐不同的组中,这样一来,相互间缺少及时的提醒,于是时常有同学忘记搞卫生,得一一督促。这一点在放学后,尤其表现得明显,甚至有人以忘记为理由瞒天过海。看来这招做到了公平,却又丢了效率。 
    方法三:想起“分粥的故事”,第五种办法只比第二种多走了一步,效果就截然不同,以致形成不同的风气。问题是如何找到那智慧的关键一步,从而兼顾效率与公平?凭空指望学生的道德自律,这是多么的不现实,已有教训在前头。我开始冥思苦想:既然第二种制度只因位置变动而引起负作用,解决办法不外两种,一是不动位置,二是索性根据位置固定岗位,前者显然不现实,那就从后者着手。于是本着“人人参与、一周一组,定座位不定人”的原则重新安排岗位,如下: 
                            091班值周表 
    左一:扫教室、走廊                     右一:拖教室、走廊 
    左二:擦黑板、清理讲台                 右二:擦包干区瓷砖 
    左三:扫包干区                         右三:拖包干区 
    左四:擦东面窗户、窗台、瓷砖           右四:擦西面窗户、窗台、瓷砖 
    左五:擦门、开关、倒垃圾、摆工具       右五:擦灯管、电扇 
    左六:掸蜘蛛网、擦墙裙边框、背投、饮水机 
    (注:一旦座位有变动,自行调整到新的工作岗位。) 
   同时做好以下事务:1.提出细节上的详尽要求,诸如:扫地尤其要注重桌脚地带和教室走廊的踢脚线处;讲台里外都需整理擦拭(包括电线也需在拔掉擦座后用干抹布擦拭);倒完垃圾后要将垃圾桶里外清洗干净;因教室有三排灯管两排电扇,共五排,要求一天擦一排,一周刚好擦遍;掸蜘蛛网、擦墙裙边框、背投要求一天搞定一处……如此不疏细节,大扫除也无需另作安排,而且我们的常规搞卫生也胜似大扫除。2.固定清洁工具:鸡毛掸一把、八块抹布、三把扫把、三把拖把、三只畚箕(因公共教室还需要一抹布、一扫把、一拖把、一畚箕)。并分别贴上标签,专人专用。如此一来,既能避免因卫生工具不够而相互争抢或消极怠工,又能更好地爱护公物。 
    就这样,“人人参与、一周一组,定座位不定人”,避免“一竿子打死一船人”,既体现了“公平”,又利于值周成员间的相互提醒,更方便了检查(记住这13个岗位并非难事),兼顾了“效率”。再加上制度的简洁,从而利于执行。当然开始之初,我还需细心观察,一一点评到位,尤其列举让我感动的一些片段,一来让学生对工作岗位的职责要求更明确,二来增加他们的工作热情,三来倡导着积极的班级文化氛围。 
    补充一个细节:地上每发现有垃圾,追问起来,同学或集体沉默,或马上说是谁谁未扫干净,那个谁谁马上叫屈“我扫过了,是他们后面扔的”;讲台一片凌乱,过问起来,又是集体沉默,或马上说是谁谁负责清理的,而那个谁谁自然又是一脸无辜样……不但卫生工作不如意,还形成推诿的风气。其实很多时候一些垃圾是不小心掉落在地的,若班主任对此置之不理,不小心掉落的垃圾会与日俱增。 
    针对此景,我说:“我们搞卫生,做好保洁,既是对他人劳动成果的尊重,更是为自己赢得一个整洁大方的学习环境。”学生高度赞同。同时要求卫生委员在午饭后及放学前,提醒全班清理抽屉,为垃圾的不小心掉落减少后患,既保了障个人领域的卫生,又保障了教室公共区域的卫生。 
    久而久之,无须我的监督,无须我的催促,无论是搞卫生,还是卫生的保洁,他们已自成习惯。一旦成了习惯,便也成了他们的可贵品质,由此班级的面貌也是出类拔萃,我也落得个清闲。而且让置身其中的学生自觉不自觉地修炼自己的行为,为与这整洁的班级面貌相“配套”,于是做好卫生清洁成了又一件高品质的“睡袍”。 
    由此感慨:班主任,万不可以学生的不自律(比如怪他们不好好搞卫生,比如怪他们乱扔垃圾)作为挡箭牌和障眼法,借此替自己的不作为开脱。当然,教育的不作为另有其他方式,除了抱怨学生,还有一种典型就是空谈一番并非发自肺腑的“道德引领”,以所谓高深的理论、先进的理念掩盖自己内心上的虚假和行动上的无助。当然我也是主张“道德引领”者,只是在主张这一观点时,更多的是考虑如何让这一观点指引我的具体行动,如是而已。 

    就这样,我乐得做个极其用心的“懒”班主任。

转《班主任之友》

学员评论(共有0条)
    0510-88709266

    周一至周日 8:00-20:30

    声明:本网站所有信息来自于第一课堂,如有侵权,请联系在线客服删除,谢谢合作!   Copyright © 2016 The First Class. All Rights Reserved.   网站备案号:苏ICP备16028515号-1