第四届CCTV电视舞蹈大赛有一精彩节目《明天我上光荣榜》，表现了一位入伍不久的女兵，在天天擦拭光荣榜时，渴望自己也能上榜并最终实现愿望的生活场景。舞蹈者通过丰富的肢体语言，表达出对上榜的痴迷神情，那一幕深深触动了我。是啊，每个人都渴望被关注，被赞赏，这源于人的本性，“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望”（威廉语）。由此，是否可以说，其实每个人心中都有一块“荣誉榜”，等待被填写。 
    众多班主任都意识到这一点，并纷纷付诸行动，或制作成果展板，或张贴优秀作品，极大地刺激了学生的热情，激发了他们向上的愿望。不过，细细思量，无论是制作展板还是张贴作品，往往呈现的是一种结果，这会降低激励的新鲜感和吸引力。 
    如何让“荣誉榜”充满磁力、张力和活力，犹如为开启的“马达”不断“加油”，从而让学生葆有强劲的后续动力？那就应该动态展现过程，让这个过程“看”得见，真正成为学生成长的“皮格马力翁”。以下便是我追寻答案的过程： 
    1．“星光灿烂” 
    受加德纳多元智能理论的启发，经全班反复讨论和思肘，最终确定以下20项星星：语文之星、数学之星、外语之星、科学之星、学习之星、尽责之星、劳动之星、阅读之星、服务之星、管理之星、绘画之星、歌唱之星、体育之星、美德之星、发言之星、文明之星、两操之星、点子之星、作业之星、进步之星。并制成作精美的底版（见图一），由三部分内容组成：星星名称、学生照片、颁奖词。 
    顺便提一点，“星光灿烂”底版在制作时就预留好位置，在相应位置插入照片即可，方便易行（合理的制度都是简洁的）。至于学生的照片还是早做准备为好，但凡当过班主任的都知晓，学生时不时需要交照片，参加运动会、入团、填报资料……。若是等需要时再去催促学生，那还真得费些时日，冲洗照片需要时间，说不定有些马大哈还忘记去拍，于是班主任就慢慢等着他们稀稀拉拉地上交吧。为省却这些不必要的周折，自学生领到校服，我就联系摄影师为每位学生拍照，冲洗出八张一寸照和三张五寸照（为“星光灿烂”做准备），存放我这儿，即用即取，我方便学生更无后顾之忧。而且底片我留一份，学生自留一份，照片不够时自行冲洗好交到我处，保证“仓库”廪实。 
    至于其评选，只需给每位学生发放评选表，写上推荐人及推荐理由即可。最终由我一一统计（因为涉及他们的秘密，还是由我来操作最合适，更何况有助于我了解孩子更多的闪光点），并一一列出所有被提名人的推荐理由，到时在班上一一宣读。每每宣读，便是最令小家伙们激动的时刻，因为它实质上是一种同伴评价，不可否认，有时同伴的评价胜于教师的评价。这里就是借助同伴的力量推动学生向前，而且这些推荐理由又为后继的颁奖词注入源头活水。 
    撰写颁奖词的灵感源自“感动中国”节目，这一节目曾被誉为“中国人的年度精神史诗”，据说每年高考前，很多考生会把这些感动中国人物的事迹作为备考材料，可见其影响力。而那段简短的颁奖词更是起了锦上添花的作用，聆听颁奖词，寥寥数语，却能震撼我们的心灵，让我们品读到那种超乎寻常的人格精神。于是这一招被我们拷贝过来，名之曰“借势”。 
    撰写颁奖词也需用心为之，在尽可能引用同伴原话的基础上，注重以下几个性：情感性，真诚赞美学生的事迹和品质，有时也诚恳指出其不足，相信非真情无以感人。简洁性，字数在40—60字之间，寥寥数语，言简意赅。针对性，因人定论，因事定调，表达出每个人的个性特点。生动性，如水墨画，大笔写意，简单几笔，却是栩栩如生。这里提供样稿一份（见附页），从中可见一种精神力量在自然流淌。 
    就这样，“星光灿烂”成了每位同学都有机会一展风采的一方舞台，成了我们班倾力打造的精神品牌。

附页：“颁奖词”样稿 
   王××（语文之星获得者）：作业质量好得没的说，回答问题正确率高达99%，作文一级棒，还是班级一支笔，被老师誉为百年一遇的好笔竿，语文成绩就不说了。 
    周××（数学之星获得者）：是数学中的“佼佼者”，做题目那是相当认真，据说作业几乎全对，每次有同学请教题目都是“弥勒”一般的热情。 
    郑××（外语之星获得者）：虽参加体训但一回班就马上组织早读，口语书写俱佳，听写默写正确率高得惊人，查作业极认真且××从不“放水”。 
    金××（科学之星获得者）：对科学比较热衷，思维相当活跃，发言相当积极，提问相当有水平，记笔记相当快，实验做得相当棒，没得说。 
    王××（学习之星获得者）：成绩棒得不行，还经常请教老师（都是下课问，从不占用上课时间），她的学习心态“学习是快乐的”尤让人敬佩，是学习的“全能战士”，向她敬礼！ 
    叶××（尽责之星获得者）：电脑管理非常到位，无论开还是关都能提前准备好，每天杀N次毒，电脑一“罢工”马上去修复，电脑闪N次就上去2N次，让老师个个用得舒心。 
    仇××（劳动之星获得者）：拖地很卖力很及时很干净，身为值周班长能及时督促并检查到位，拖地时发现有东西掉落在地马上拣起，相当绅士。 
    黄××（阅读之星获得者）：早读很认真很投入，且声如洪钟、惊天动地、很有气势，无形中带动班级其他同学进入早读状态。 
    钱××（服务之星获得者）：在全班人民最需要水的时候，水就会被他放上饮水机，而且总是让教室保持两个桶，不多不少，一个放饮水机上一个放地上。 
    陈  ×（管理之星获得者）：严格执法，刚正不阿，铁面无私，公平管理，冒着吵架的危险点名，很有魄力，让全班同学心服口服，是继郑老师之后又一管理型人才。 
    邵  ×（绘画之星获得者）：太有绘画天赋了，每次板报都拿全校第一名，每次都是老师的重点表扬对象，同学都找她画嗒嗒球拍，设计的“LOGO”真是漂亮，无法用言语评价。 
    舒××（歌唱之星获得者）：天生一副好嗓子，再加上刻苦训练，唱得可谓余音绕梁，尤其京剧，那真叫顶刮刮，校歌唱比赛第一名不是吹的，区歌唱比赛一等奖不是虚的。 
    鄢  ×（体育之星获得者）：跑得快、跳得远、耐力好……各项都不错，是十足的体育全才，得这个荣誉真不是盖的。 
    吴××（美德之星获得者）：别的同学没发到试卷，就用自己的空白卷帮他人复印好，身为班长very friendly，处处讲礼貌，班主任不在校时勇挑大梁，一个“好”啊！ 
    方  ×（发言之星获得者）：无论什么课都积极发言（就是有时会过度兴奋而且会转过去讲话），而且发言的质量很高很精彩，有一定深度，能一针见血，很能吸引眼球。 
    李××（文明之星获得者）：讲文明，懂礼貌，对谁都很和善，见谁都是笑呵呵，简直是班禅额尔德尼转世，谁看见她都很开心。 
    刘××（两操之星获得者）：她做的操真是very very good！很到位很标准，还乐于教别人做操，现在不做操改跑步了也很认真，不愧是模范领操员。 
    郑××（点子之星获得者）：积极为班级出谋划策，乐于帮别人想办法解决问题，富有想象力，很有创意，每次设计东西表扬时都有她的名字，点子多且行得通，是班级的智多星。 
    吴××（作业之星获得者）：作业极其认真，正确率高得惊人，订正异常及时，是表扬名单里的固定“客户”，每周都获得作业标兵，一个字——强！ 
    金××（进步之星获得者）：课堂纪律性加强，钻牛角尖和瞎捣乱现象明显减少（还有一点），问问题不再随意，从“顶撞”到“插嘴”（但愿这点下次也改掉）也说明了进步。 
 2．“成长足迹” 
  由于“星光灿烂”是每月一评，这样一来，许多“星星”就被后继者“更新”了。如何让那份曾经的灿烂不至转瞬即逝？我们又制作了“光荣榜”（见图二），纵向是每位学生的名字，横向将记载他们的成长印记，凡有荣誉斩获，有奖项获得（包括运动会取得名次等），都将被一一记载其后，于是这里成了每位同学的个人展区。方法是用一张粉色的统一规格的小纸片，写上具体内容即可，这小小的纸片却是一份给自己的无言掌声。 
    这样，每个同学的所有辉煌都被源源不断地载入他的个人“史册”，每一项内容都折射出他们内心渴望成长的光芒。学生也势必积极主动，不断为自己“充值”，于是榜上内容越发丰富起来；而内容越是丰富，又进一步激发了他们的热情，开一树丰盈的花给自己，由此产生了教育的循环“经济”效应。 
    无论是“星光灿烂”还是“成长足迹”，都体现了过程性，储存学生成长的点滴，于是，成了激励学生奋发向上的“皮革马力翁”。而且由于其底色丰富多彩，明亮而不艳俗，又为班级增添了一抹亮色。不容置疑，它们又成了一件高品质的“睡袍”。 
    借此，我想说，给学生一个舞台，让他们流光溢彩，这一方小小的天地，因融入了教师的人文关怀而大大“升值”；而学生也必将用心经营这一方天地，呈现一个精彩的自己。 

转《班主任之友》