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【班级管理】另辟蹊径“出板报”
分类:教师专区 发布日期:2016年08月21日
     坦白地说,我们班的板报确实很出色,无论是整体排版还是图案设计,都显得与众不同,让人眼前一亮,无怪乎每次都得全校第一名。我也经常用相机把它们定格住,一来作为对板报负责同学的最好关注,二来给他班做模板,一举两得,何乐而不为。 
    可说实在,那么精彩的板报并未起多大实效作用,除了给那几位板报智囊团成员一展身手之外,除了年终获得宣传先进班级之外,并未给更多同学带来实质性的成长。证据何在?我曾询问过学生,他们是否通过板报有所收获,除了回答“漂亮”之外,几乎没别的感触,而之所以没什么感触源于他们很少去关注板报的内容。于是,我们的板报就成了漂亮的摆设,教育资源一旦成了摆设,就容易走向它的反面。 
    如何还黑板报本应有的“人气”?单是班主任的口头鼓动,怕是语言艺术再高超也难以起到实效,这需要我们用心关注用心经营。相信这一因熟视而无睹的教育资源,也可以成为一片精彩的空间。好比一个土豆,在地里也许不值1角钱,但到了菜篮子里,可能变成2角钱,而到了肯德基的餐桌上,则变成了5元钱。同样是土豆,只不过一个是原料,一个经过加工,价格却有这么大的差异,这就是产品的附加值,它可以成倍甚至数十倍于原来的价值。黑板报这块“土特产”,如果能对其进行“加工”,势必也能“增值”。 
    于是,征得学校同意,我们拆除后墙黑板,取而代之的是以五个福娃为底色的PVC板(见图一)。前四块分别用做语文、数学、外语、科学园地,可张贴答案供学生自行核对、也可张贴好题与同学共享、张贴易错题给同学警戒、张贴疑难题向他人请教,于是每门学科都名正言顺地拥有了自己的“特区”,自然深受任课老师欢迎,赢得他们一片叫好。第五块区域可用于出板报,维护学校的德育政策;可用于张贴时事,让学生了解时事动态;还可用于公布校园信息、展示学生作品等,一举多得,利用率极高。这五个区域既活泼又大方,既美观又实用,深受学生喜爱,可谓开辟了一块新的自留地。 
    顺便提及,其实教室前端的黑板也有可作为的空间。每个教室都有黑板,它犹如一块责任田,供教育的农夫辛勤耕耘,播撒智慧,并期待真知的收成。可以说,所有教具中,黑板是最直观、最普通、最常见的,或许是“熟悉的地方没有风景”,很多班主任不当其一回事,不作规划,权当摆设,使它成了被遗忘的角落,成了一块寂寞的土地。 
    据说2010年上海的中考作文题为《黑板上的记忆》,有学生这样描述:如果用快进的镜头来回顾学校里的日子,那一定就是黑板前人来人往,黑板上内容满了又空,空了又满。在这样的过程中,一直不变的似乎只有黑板左侧的值日表和右侧的课程表了。这看似“平淡”的命题其实暗藏“玄机”,以至于一些天天跟黑板打交道的学生都无从下手,出现了对司空见惯的黑板突然被记忆“蔽障”的感觉。 
    除了学生缺少一种对生活的快乐感悟及由此该有的记忆之外,很大程度上缘于黑板的用途只限于抄写课程表+值日表,外加几句名言,让鲜活的学习生活变成了一块写不了多少字的“黑”板。环顾众多班级的黑板,君不见,有的被各种胶带留下的胶痕弄得满目沧遗;有的因规划欠周而使各分区的界限模糊,淡化了学生对有效信息的关注;有的费时费力抄写名人名言而读者无几……究其原因,是对黑板的“不作为”。 
    对此,我们班精心利用黑板的每一寸空间,于是边角料也成了宝贝(见图二)。 
    如图所示,左右各留出一个区块(以40厘米宽为宜),左边为“学习区”,可抄写各科作业,也可供任课教师反馈当天的作业和课堂表现情况。右边第一栏是“课程表”,抄写当天课程,以便学生充分做好课前准备;第二栏是“一日反馈”,反馈当天的班级表现;第三栏是“一周纪要”,一周要事,提前亮相,让同学充分关注。再在边上留出一点空间(以10厘米为宜),粘贴红黄蓝三色不干胶,取名“心情的颜色”,显示当天的心情指数,学生将写有自己名字的磁钉放在相应色块即可,红色表开心,黄色表一般,蓝色表郁闷,于是心情都看得见,以便教师有针对性地交谈。
    “学习区”,留下知识的痕迹,让知识的积累实现从无意识到有意识的自然过渡;“课程表”让学生每节课都能有备而来;“一日反馈”讲述班级和学生当下发生的故事;“一周纪要”把班级管理开放给学生,让学生成为班级管理的主人;“心情的颜色”,让学生体会到我的地盘我作主。黑板经这样的精心经营,充满了鲜明的班级特色,与学生的学习、生活、幸福链接,营造出一片催人奋进的氛围,成了班级管理的一件法宝,也成了促进学生发展的一块“魔板”。
    黑板,它不再是可有可无的“生姜末”,而是勾兑教育艺术、提高教学效益的“食用盐”。我们应恢复黑板的“一线”地位,让黑板成为教育教学的常规武器,焕发出灿烂生机。 

转《班主任之友》

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