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【班级管理】别出心裁“设岗位”
分类:教师专区 发布日期:2016年08月21日
    以下是时常耳闻的班主任对于班委的苦恼感慨: 
    感慨一:“我们班的班委真是不得力,什么事都得自己来。” 
    感慨二:“他们尽做好人,不敢得罪人,最后都是我在做恶人。” 
    感慨三:“他们都自管自,一点都不替班级着想。” 
    感慨四:“××负责是负责,可是同学们都不喜欢他,负责也白搭。” 
    向来认为一个困扰或是一个疑难就是一个新的已知条件,只要我们积极面对,都可能转化为自己专业成长的“增长点”。所以对于自己的“痛处”,我向来都是坦然面对的。以上现象究其原因,细细推想,其实与不合理的岗位设置、不合理的评选制度、班主任对班委指导的消极无为有莫大关系,如果能在这三处根系着力,许多问题将会迎刃而解。 
    1.如何合理设置岗位? 
    很有趣的一个现象,曾接手过六年级的两个班(我们学校是九年一贯),学生心目中的最热门岗位居然是卫生委员,更让人吃惊的是,其理由居然是“班长不可能天天管别人,卫生委员可以天天管别人”,原来如此!“管”念如此之重,其背后实际上是“官”念的作祟呀!如何让孩子们明白管别人固然有一种“权重”的成就感,但其他岗位即便位卑也有其不可或缺的价值呀?如何让学生真正感悟到所有岗位都是平等的?如何让学生明白岗位可以是别人给予的,也可以随时被拿走,而为岗位上体现出的价值是任何人都拿不走的? 
    “分粥的故事”提醒我,如果没有合理的制度,又缺乏言说的魅力,只一味依赖学生的道德自律,那样几乎是不可能的。纵观身边的岗位设置,往往是一班长、一副班长、其他各委员,而副班长大多并没有实职,往往或成附庸或成摆设,如何让副班长真正发挥其作用? 
    带着这两个问题,我思虑再三,最终决定对岗位设置做一番“改革”,对比之前,效果很是显著。 
    一是增设一名副班长,并且改变其头衔名称,名之“常务副班长”。是换汤不换药吗?非也,他们将与班长组成智囊团(类似于全国人大常委会),商议处理班级常见事务。并分配以明确的职责,其中一名分管学习、生活、劳动等工作,另一名分管体育、宣传、组织等工作。这样一来,传统的副班长就有了明确的工作内容,一旦内容明确,效果将会大大改观。而且因为有了一顶与众不同的帽子,两名常务副班长的自豪感顿时倍增,不亚于班长,显得分外神气。 
    二是非班委人员人人认领一工作岗位(比如多媒体、图书橱柜、班级闹钟、领粉笔、班级钥匙及放学后三关、自行车管理、记录量化积分、抄写课程表、抬水、自修课管理、开关电灯及电扇、记录迟到情况、记录作业未完成未做情况、清扫专用教室等),最后由我统筹安排,既民主又集中,做到事事有人干,人人有事干。在此基础上,配套跟进评价方案:“除了班长和常务副班长,其他同学只要本职出色,都可以被认定为是副班长,他所分管的备品也以其名字来命名。”如此一来,同学们反响异常热烈,对自己的岗位倍加重视,不再因位卑而忽视它的存在,把分管的备品视为私有财产般爱护,把分管的责任当作工作来对待。 

    比如分管挂钟的子淇同学居然把挂钟的三枚指针都调得与传达室时间一致,为此还总结出一套调挂钟时间的心得;再如分管垃圾桶的菠菠,虽不愿意用自己的名字来命名该备品,每次倒完垃圾都会把垃圾桶里外洗一遍。挂钟和垃圾桶都只是一个缩影,其他岗位的管理何尝不是如此精益求精,这让每位同学有了一展身手的平台,进而增进其集体归属感,不经意间,开发出了育人场所的又一个阵地,于是,班级一切运转地井然有序。

2.如何评选班委?
    班委评选的常见方式不外乎任命式和评选式。前者相对显得专制,它更多的是体现班主任的意志,这种方式产生的班委容易被“民众”反对,而且被任命的班委可能会临阵甩包袱“又不是我要当的,是你要我当的”,故屡屡受挫。后者相对显得民主,体现了本人意愿和学生集体的意愿,但如果班风不够纯正,或者缺少民主的真正素质,往往会适得其反。所以最佳的办法,便是寻找到班主任、本人、班集体三者的共同交接点,从而充分体现三者意志,方可皆大欢喜,班级才可能长治久安。
    首先如何体现班主任的意志?一旦评选活动进入程序,班主任就不便直接插手,但这之前,班主任有很多可作为的空间,当然这需要班主任的精心观察和适时点拨。班主任首先得以木匠的眼光看学生:在木匠的眼里,每块木头都是有用的——平整的木头可以做椅面,较长的木头可以做椅腿,短木可以做横档,连一块小木头,也可以做加固的木楔。一句话,只要你用得恰当,就没有废木,所有的木头都有其独特价值。从这个意义而言,所有学生都是班级建设的资源,只要他拥有合适的岗位。
    进而本着这样的观点深入群众,明察暗访,察人于微,通过细微之处发现学生更多的优良品质,并不断把这种可贵品质反馈给学生,诸如“宁宁,你做事一丝不苟,勤勉踏实,如果做生活委员一定很出色”等,因人而异,也可以说量材而用。好比佛祖安排弥勒笑迎八方客,因为他热情快乐;安排韦陀负责财务,因为他铁面无私,于是庙里一派欣欣向荣。这一过程的作用不容小视,一来给学生粘上一个优质标签,激发他向着该标签前进;二来可以让学生感觉到老师对他的充分关注,须知关注是最好的激励方式,它将为学生带来源源不断的动力;三来可以为学生的上台演说增加一分勇气,很多时候上不上台演说的勇气只在一线间。其实这一过程也是班主任把自己的意向慢慢渗透给学生的过程。
    其次如何体现学生个人的意愿?一是通过调查,了解学生的特长、曾担任过的职务、心目中的理想职务、担任该职务的优势、目前尚存在的一些缺点等,一切尽收眼底。二是通过个别交谈时进行了解。如此一来,掌握了尽可能多的第一手资料。
    最后如何体现班级集体的意愿?事先在黑板上写好岗位名称,竞选者在岗位名称后写上自己的名字,并发表竞选演说,再在这基础上民主选举,力求公平、公正、公开。
    有了前二者的充分铺垫,第三步也就是水到渠成的事,在此基础上产生的班委,其团队一定很“给力”,一定会给你送上一份惊喜。可以说,前二者才是需要真正着力的地方,第三步不过是“合法”程序而已。

3.如何帮班委树威信? 
    班委一旦产生,其威信就需要你与之共同树立。班委得尽职,这需要刚性;但又要得“民心”,这又需要柔性,可是哪有那么完美的事,这么多高素质的人都集中到你的班级中。对此,我们还是少指望些运气,少指望天降大将于你,这是不大靠谱的事,还是实实在在去指导,这是我们能把握的事。 
    如何帮助班委树立威信?这里以纪律委员和班长为例,因这两个岗位最容易得罪人,最需要班主任的指导和支持,谨此提些管窥之见。 
    (1)我帮纪律委员树威信 
    如果纪律委员严格执法,很容易得罪人,人际关系相对紧张,尤其评选先进时往往吃亏,这就是为什么一些人不当纪律委员很受欢迎,当了反倒和者寡的原因。反过来,如果纪律委员为年终能有个好评,对同学的要求降低些放任些,势必又遭班主任的批评,真是个两头不讨巧的差使。如何让纪律委员没有后顾之忧?
    我先在班里声明:“关于自习课,我只以我走进教室的一刹那来评判大家的学习状态,如果那一刻的学习氛围很有序很积极,我就肯定,反之,我就批评,这算客观公正的吧!”学生点头称是。 
    “有这样一个故事,说的是孔子的一位学生在煮粥时,发现有脏东西掉进锅里,连忙用汤匙捞起,正想把它倒掉时,忽然想到一粥一饭都来之不易,于是便把那勺粥吃了。刚巧孔子走进来,以为他在偷食,便教训了他。经解释孔子才恍然大悟,感慨地说:我亲眼看见的事情也不一定是事实啊。生活中何尝不是这样?比如我们的纪律委员小望,她在管理纪律时,难免会看走眼,难免会误判,如果那个人刚好是你,该怎么办呢?”我借机抛出问题,这可以替小望争取很大程度的主动权。“先服从小望的管理,事后跟她解释。”同学们个个表现的通情达理,正中我怀。有了这番话,他们也就更容易警醒自己,总不愿出尔反尔吧,这就是抢占舆论“先机”的重要性。 
    此后,每每自习课,我都会在门口留心一会儿,如果里面嘈乱不堪,我就抽身而退,因为此时进入,就面临一个如何收拾这场面的问题。客观地说,自习课也总有安静的时候,每当此时,我就一脸严肃地进入,郑重其事地肯定了小望同学,继而肯定班委的模范带头作用,最后重重表扬全班,是大家的大局意识为我们自己赢得了这样有序的学习环境,如果没有大家的这种大局意识和自控意识,怕是再能干再尽职的纪律委员也无济于事。学生的责任感、自豪感、使命感骤然增强。 
    如此几番下来,“大局意识”无形成了同学们的“皮格马利翁”,他们果真越来越有“大局意识”。小望也因班级同学的推选被评上第一期的管理之星,其颁奖词如下:“严格执法,刚正不阿,铁面无私,公平管理,冒着吵架的危险点名,很有魄力,让全班同学心服口服,是继郑老师之后又一管理型人才。”这是否也说明班风正向积极的、正气的、阳光的方向迈进? 
    在此基础上,我再利用“登门槛效应”,适时引用老子的“太上,不知有之”、“功成事遂,百姓皆谓我自然”等话语,引导学生向“没有制度的有序”迈进。 
如今,班级已不再需要小望同学的管理,这个纪律委员已“行同虚设”,这是否也算是道德期待的一个成功缩影? 
    (2)我帮班长树威信 
    班长小吴,一个生性刚正、善良正直、品学兼优的女孩。她敢于主动管理,又有着极强的责任新心,象个小大人,也总端着一副“官”架子,不必说,这样的个性很容易被孤立。我思寻着如何让学生深切感受到我们的班长大人是一心为班的,达不到这一点,班长的威信很难立起来。 
    我照例先在班里说明:“以后凡是郑老师不在学校,一切班级事务由小吴全权负责。”学生听闻此言,个个不动声色,这一幕让我感到耐人寻味。我话锋一转:“可万一班长的决策不够英明,那怎么办?”学生马上抬头,活跃起来:“那就提建议。”“万一提的建议很多,而班长只能决其一,那就有很多人的建议未被采纳,又该怎么办?”我把可能出现的问题一一抛出,以退求进,防患于未然。 
   “我们不会有意见的,班长其实也挺难的。”“你们如此通情达理,我真是欣慰。确实当个好班长是挺难的,须知任何一项决策都不可能完美,我们只能选择其相对更合理的,两利相权取其重,两害相权取其轻,如此而已。而且要‘破’一个决定是轻而易举的事,只需说‘不好’即可,可要‘立’一项提议,又何其之难。所以今后你们对郑老师对班长的决策有什么意见的,尽管提出来,可如果没有更好的方案取代之前,就不要对原方案持以抱怨,如何?”同学们点头称是。此后,大家提建议积极起来,也能坦然面对自己的建议被否决,这一招果真率先堵住了他们的呦呦之口。 
    可即便如此,班长的刚正性格及其追求完美的态度,还是让很多学生吃不消。不满之声时有耳闻,我又不好轻易对班长点破,只是委婉提起老子关于舌头和牙齿的故事,牙齿太刚,容易脱落,舌头柔软,反而长存。我当然不是教班长“诈”,只是希望她能多一些柔性以提高管理魅力。可其本性如此,岂是朝夕能见效,班长一如继往的高标准严要求。 
    在又一次班长前来诉苦时,我为她寻找对策:“我们不妨演次‘双簧’,在郑老师不在校时,你继续严格管理,当我回校后,你给我写张纸条,列数班级的种种良好现象和个人,这可是很不容易的,需要一双善于观察的眼睛。”班长点头应允。 
    一次外出,班长遵照我的锦囊妙计一切顺利上演。等我一回校门,抬头便见班长已在走廊处张望,见是我,欣喜万分,欢呼着飞奔过来,塞给我一纸条。于是在放学前夕,我平静地走进教室,学生个个严肃的端坐,他们以为班长给我的纸条是状纸呢,正等着挨训。 
    “今天课间跑我们班下楼非常迅速,跑得整齐口号又响亮,旁边的老师都一致夸奖;就餐时,一有小声音,大家就相互提醒;卫生委员工作如此负责,以至现在还未因卫生扣过分;数学课讨论很积极,尤其是瑶瑶和子淇;小邹的发言真是越来越积极了;音乐课上,绍清、小铭、东东唱歌棒极了……”我一边宣读班长的反馈,一边留意同学们的表现,只见原本在奋笔疾书的他们纷纷放下笔,留神细听,还时不时看看班长。放学后,我平静宣布放学,班长身边却聚满了人,被淹没在人海里…… 
    如今,班长一呼百应,看,那个煞有其事在点评和指挥的就是我们的班长。

    关于另外班委的指导不再一一赘述,只想说,为班委树威信,这也是班主任的一种执行力,而班委树立起威信后,最终能“反哺”班级。 
    这样一来,全班同学都在各自岗位上,各司其职,各尽其责,于是,班主任又可以脱身而出,又可以多几分悠然。

转《班主任之友》维C



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